Краткая аннотация:
Основная задача школьного курса музыкальной литературы — развитие умения слушать музыку, находить красоту в сложных хитросплетениях составляющих музыкальной речи, отвечать на любые каверзные вопросы, связанные с «оформлением», «обрамлением» композитором той или иной музыкальной идеи: почему? Зачем? Отчего? Основная задача как педагога, так и автора учебного пособия по музыкальной литературе — предложить наиболее убедительную, профессиональную и в то же время занимательную концепцию обучения языку музыки. Версия Андрея Андреевича Фролова, кажется, отвечает этим условиям. Во-первых, автор демонстрирует широкую эрудицию, приводит занимательные факты по каждому из описываемых музыкальных явлений, бесконечно сравнивает и сопоставляет эти явления с примерами из обыденной жизни. Во-вторых, в книге привлекает постепенность, «поступенность» повествования, рассудительность автора-рассказчика. Идет ли речь о музыкальном синтаксисе или же о средствах музыкальной выразительности — автор методично раскладывает, а затем «собирает по кирпичикам» любое музыкальное явление, наглядно демонстрируя взаимообусловленность каждого из музыкальных компонентов. Тем самым, по крупицам, шаг за шагом развивается музыкальная восприимчивость ребенка.
Первая часть учебника предназначена для первого года двухгодичного вводного курса, то есть для третьего класса. Темы — традиционные: от музыкального синтаксиса и средств выразительности до музыкальных жанров. В конце каждого раздела приведен список вопросов для закрепления материала. Есть в учебнике и терминологический словарь, и алфавитный указатель. Знакомство с музыкальным синтаксисом и средствами музыкальной выразительности проходит в творческом ключе: от теории — через самостоятельные «пробы пера» — к практике (умению самостоятельно применять знания на любых примерах из музыки). Тот или иной жанр (в третьем классе подробно рассматриваются жанры, связанные с движением) преподносится автором не просто как некий свод канонов, правил и формул, но со стороны образности и выразительности, обеспечивающей произведению жизнь, художественную и смысловую привлекательность через определенную жанровую формулу. Последняя тема учебника — джазовая музыка, которая не входит в традиционную программу музыкальных школ. Однако танцевальная природа джаза позволяет включить эту главу в тему «Жанры, связанные с движением», что только добавляет учебнику некую «перчинку», изюминку, современный «флер». |
